远程教育论坛？关于远程教育

关于远程教育

你可以到下面这些网站看一下：

•国外远程教育专题网：*carbon.cudenver.edu/~lsherry/pubs/issues.html

（该网站讲解了什么是远程教育？远程教育的理论与哲学、远程教育系统、设计的思考、方法与策略、远程学习者、运作问题、管理与政策。）

•远程教育资源网：**dlrn*/index.html

•远程教育资讯网：**uwex.edu/disted/

（该网提供了大量的远程教育资源及关于远程教育的网站链接。）

• 101远程教育网：**chinaedu*/（101远程教育教学网由北京高拓*创办于1996年9月，开设小学六年级、初中、高中各年级各门主课，另开设小学三年级至小学六年级的数学奥班课程。是最早的中小学网上教学网站。）

•百灵远程教育网：*edu.beelink**/

（主要分MBA远程教育培训、信息技术培训、百灵山师附中网校、英语视听、学习社区等栏目。）

•华教远程教育网：**chinaedu*/

（中央教育科学研究所华教远程教育网，以基础教育教师尤其是偏远地区教师的继续教育为工作重点，以推进*基础教育教学观念和手段的现代化为目标，以"立足教育、服务教育、回报社会"为宗旨。）

•电大在线：**openedu**/

（中央广播电视大学电大在线，对开放教育类学生的网上资源提供网站，网上直播电视课表网上教学直播课堂IP/VBI播出时间表等内容。）

•*在线远程教育网：**onlinecn*/

（该网是一家国内最早的专业远程教育软件企业之一，成立于1997年，1999年开始从事远程教育系统平台研发，*成员大都来自联想*、人大远程教育网、北大医学远程教育网及华教远程教育网，2000年，推出*在线远程教育系统及网络大学课件制作系统—"课件快手"，让老师都可以轻松制作网络流媒体课件！）

•育才国际远程教育网：**yucaiedu*/

（它是立足于基础教育、素质教育、创新教育和终身教育的远程教育体系，该网站的全程在线服务和个性化服务比较有特色，值得一看。）

•中小学远程教育网：**edu12*/

（该网站包括：*资源教育资源库、数字媒体教育网台、学科教学资源、教育网站索引及百年树人教育*等内容，其中教育网站索引这里有好多详细的网站索引。）

•*国际远程教育网：**ceieac*/

（该站有关于校园网群、电教多媒体技术、设备和软件的展览。）

• 8211远程教育网：**8211*/

（该网站主要提供中小学的教学资源并开设了名师论坛，主要是以校校互通和资源共享为宗旨而建立的一个综合信息平台。）

•国联网：*202.102.245.32/

（国联网校是*首家互联网上辅导学校。它包括四个部分内容：教育信息、网上课堂、网校生活、交流与答疑。）

•万恒网校（五中网校）：**cyberschool**/

（万恒远程教育网是以五中网校为基础建立起来的一个综合性网站，包括远程教室、第二课堂、课外生活、教师交流、代理园地和本网服务六大部分。）

•联想网校：**school.legend**/

(联想网校，集中了北京各重点中学近百位特、高级教师的经验和智慧，开设了同步辅导、中高考专题、第二课堂、网校生活、家长学校、资料室等栏目。)

• COL网上学校：**cb.col**/yanshi/edu/edu2.htm

(COL网上学校是深圳讯业*利用其覆盖全国的多媒体信息增值服务网络枣COL，由讯业投资*和北京金网通*共同负责成立的教育专项管理中心，面向全国推出的业务，其基本定位为：汇集全国的优秀教师教学资源，发挥COL整体网络优势，面向全国提供的中学辅导性网络教学。)

•香港公开大学：**ouhk.edu.hk/

•英国开放大学：**open.ac.uk/

（世界著名的开放大学。）

•英国哥伦比亚开放大学：**openschool.bc.ca/index.html

•美国网络教师：**webteacher*/windows.html

（从事网络教学工作和相关人员的好去处。）

•美国开放大学：**open.edu/

•美国凤凰城大学：**phoenix.edu/

•泰国开放大学：**stou.ac.th/

•印度英迪拉甘地国立开放大学：**ignou.edu/

•南非大学：**unisa.ac.za/

•加拿大阿萨巴斯卡大学：**athabascau.ca/

•澳大利亚南昆士兰大学：**usq.edu.au/

•全球远程教育学院：**gdli*.tw/

•再城远程教育网：**geocities*/Athens/Academy/7880/

•联合远教教学机构：**opencampus*.tw/

•*中兴大学远程教育网：**nchu.edu.tw/~dl/index1.htm

资料来源：**et.pku.edu*/serve/link.htm#3

1.国内教育技术综合网站

**教育技术网：::URL::**etr**/

（由*电教协会主办，新闻动态专业刊物学术论文专家资源库学术活动*电教协会课题申报学术流动站人才供需中心学科专业点专业图书查询远程教育设备信息教育技术论坛教育法规应有尽有）

**教育技术学网：::URL::**chinaet*/

（*教育技术学网站为广大用户提供与教育技术学相关的各种资源。它既提供包括教育理论、实践经验、基本知识等方面的文章，又提供各种形式的资源下载，最大限度的满足用户的各种需求；同时，集思广义，大家共建，使它成为教育人士的资源库和联系枢纽。）

*教育技术学资源网：::URL::*61.144.23.75/ret/index.asp

（一个教育技术学团队、一个教育技术学的Google、一个教育技术学的社区、一个协同学习、协同研究与协同开发的舞台。）

*教育技术学动态：::URL::*edutech.tongtu*/

（该网站的热站推荐、相关资源、FERC论文集等都值得一看。）

*无限思考：::URL::*dianjiao.myrice*/index.html

（该网是东北师大一研究生个人网站，该网的资源链接比较好。）

*惟存教育网：::URL::**being**/

（该站关于教育技术与课程整合的实践探索与理性思考、研究性学习探索、多种学习模式的探索和网络资源的链接等非常丰富。）

*中小学信息技术教育网：::URL::**nrcce*/index.php3

（*中小学信息技术教育网是全国中小学计算机教育研究中心主办的，进行中小学信息技术教育理论研究的非盈利*育类专业网站。主要的服务对象是全国的相关教育工作者。网站的目的是进行中小学信息技术教育的试验、研究、探索和提供相关资源。为全国中小学信息技术教育（包括计算机辅助教学和计算机学科教学）的老师和教研人员提供服务。）

*北师大网络实验室：::URL::**vschool**/

（该网站包含有一系列的网络群，还有教育技术领域里许多热点问题的相关文章。）

*教育技术在线：::URL::**iteonline*/

（"教育技术在线"是以华南师范大学教育技术研究所为依托，以全国教育技术专业学生、教育技术科研工作者以及热爱信息技术教学改革的中小学教师为合作伙伴，以推广和普及现代教育技术为主的网站。）

*教育技术热线：::URL::*metc.njnu.edu*/（南京师大教育技术学网站）

*教育信息化：::URL::**pujiao**/etc/INDEX.ASP

（通惠利华教育信息化网站，这里有比较多的信息技术教育、课程整合、远程（网络）教育的文章）

**信息技术教育网：::URL::**cite**/

（由**教育部主办，是一个以信息技术教育为主的教育类网站，另外该网站还有《信息技术教育》杂志，构成信息技术教育教育科研网络与传统媒体一条龙。）

* k12中小学信息技术教育网：::URL::*itedu.k12**/

（该站主要是关于信息技术与课程整合及网络教育方面的资料。）

*赛伯时空教育网：::URL::**cst21**/2/index2.htm

（该站包含了教育技术的许多热点问题，如：网络探究模式研究、研究性学习探究、信息技术与课程整合。还包括国外著名的webquest网站。）

*基于网络的协作学习网：::URL::**isnet**/asp/cstu/index.asp（

本网站主要以实现"校校通"目标为宗旨，开发基于网络校际协作学习课程，提出"校校通工程"课程资源中校际"协作学习或交流学习"课程开发的标准模式，并开展基础性研究。）

*上海教育技术网：::URL::**shet**/main.htm

（本网站由上海高教电教研究会主办,上海各高校教育技术中心参与制作.）

*在线教育资讯网：::URL::**online-edu*/

（好多关于e－learning的东西）

*中小学电教网：::URL::*eteach.stedu*/index.asp

（免费资源，信息技术相关资料，校园网建设，电化教学网络管理,电教,校园网,电教论文,电教动态,电教器材,电教管理,电教制度,ASP,flash）

*四结合网：::URL::**sijiehe*/

（里面包含了大量的建构主义理论和教学设计理论，是专门的研究信息技术与中小学课程整合的网站。）

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2.国外教育技术资源索引网站

*国外教育技术网站的汇编网：

::URL::*fms.wsd.wednet.edu/TechLab/educationallinks.htm

*美国教育技术十佳网站：

::URL::*211.152.9.125/cgi-bin/page.dll?page3?userid=edutech&columnno=0&articleid=127

*教育技术研究实验室：

::URL::*psychology.wichita.edu/itrl/

*教育技术研究指导中心：

::URL::*infotree.library.ohiou.edu/single-records/2004.html

*教育技术链接网：

::URL::**duq.edu/~tomei/tomei/advancedsites.html- Table

（由 Duquesne大学教育学院 Linda C. Wojnar博士创建与维护的一个教育技术学网，全部是连接。）

*教育技术百科全书网：::URL::*coe.sdsu.edu/eet/

（该网是由圣地亚哥州立大学出版的一本杂志，里面包含许多教育技术领域里的精彩文章。）

*教育技术资源网：::URL::*disted.tamu.edu/edtclink.htm

（该网是由德克萨斯AM大学Karen L. Murphy博士的教育技术资源链接。有在线杂志、教育技术机构协会、远程教育和教育技术的多篇精彩论文。）

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3.远程教育网站

*远程教师培训网：::URL::*211.101.197.142/

（"远程教师培训"是新教育者NE（New Educator）平台推出的第一个活动。NE致力于为教育工作者提供职业发展的信息交流平台，共同迎接信息技术给教育带来的挑战；将基于教育技术最新研究成果，为管理者提供新的理论与方法；将组织教师参与行动研究和国际交流。）

*国外远程教育专题网：::URL::*carbon.cudenver.edu/~lsherry/pubs/issues.html

（该网站讲解了什么是远程教育？远程教育的理论与哲学、远程教育系统、设计的思考、方法与策略、远程学习者、运作问题、管理与政策。）

*远程教育资源网（国外）：::URL::**dlrn*/index.html

*远程教育资讯网（国外）：::URL::**uwex.edu/disted/

（该网提供了大量的远程教育资源及关于远程教育的网站链接。）

* 101远程教育网：::URL::*211.100.6.92/

（101远程教育教学网由北京高拓*创办于1996年9月，开设小学六年级、初中、高中各年级各门主课，另开设小学三年级至小学六年级的数学奥班课程。是最早的中小学网上教学网站。）

*百灵远程教育网：::URL::*edu.beelink**/

（主要分MBA远程教育培训、信息技术培训、百灵山师附中网校、英语视听、学习社区等栏目。）

*华教远程教育网：::URL::**chinaedu*/

（中央教育科学研究所华教远程教育网，以基础教育教师尤其是偏远地区教师的继续教育为工作重点，以推进*基础教育教学观念和手段的现代化为目标，以"立足教育、服务教育、回报社会"为宗旨。）

*电大在线：::URL::**openedu**/

（中央广播电视大学电大在线，对开放教育类学生的网上资源提供网站，网上直播电视课表网上教学直播课堂IP/VBI播出时间表等内容。）

**在线远程教育网：::URL::**onlinecn*/

（该网是一家国内最早的专业远程教育软件企业之一，成立于1997年，1999年开始从事远程教育系统平台研发，*成员大都来自联想*、人大远程教育网、北大医学远程教育网及华教远程教育网，2000年，推出*在线远程教育系统及网络大学课件制作系统—"课件快手"，让老师都可以轻松制作网络流媒体课件！）

*育才国际远程教育网：::URL::**yucaiedu*/

（它是立足于基础教育、素质教育、创新教育和终身教育的远程教育体系，该网站的全程在线服务和个性化服务比较有特色，值得一看。）

*中小学远程教育网：::URL::**edu12*/

（该网站包括：*资源教育资源库、数字媒体教育网台、学科教学资源、教育网站索引及百年树人教育*等内容，其中教育网站索引这里有好多详细的网站索引。）

**国际远程教育网：::URL::**ceieac*/

（该站有关于校园网群、电教多媒体技术、设备和软件的展览。）

* 8211远程教育网：::URL::**8211*/

（该网站主要提供中小学的教学资源并开设了名师论坛，主要是以校校互通和资源共享为宗旨而建立的一个综合信息平台。）

*国联网：::URL::*202.102.245.32/

（国联网校是*首家互联网上辅导学校。它包括四个部分内容：教育信息、网上课堂、网校生活、交流与答疑。）

*万恒网校（五中网校）：::URL::**cyberschool**/

（万恒远程教育网是以五中网校为基础建立起来的一个综合性网站，包括远程教室、第二课堂、课外生活、教师交流、代理园地和本网服务六大部分。）

*联想网校：::URL::**school.legend**/

(联想网校，集中了北京各重点中学近百位特、高级教师的经验和智慧，开设了同步辅导、中高考专题、第二课堂、网校生活、家长学校、资料室等栏目。)

* COL网上学校：::URL::**cb.col**/yanshi/edu/edu2.htm

(COL网上学校是深圳讯业*利用其覆盖全国的多媒体信息增值服务网络枣COL，由讯业投资*和北京金网通*共同负责成立的教育专项管理中心，面向全国推出的业务，其基本定位为：汇集全国的优秀教师教学资源，发挥COL整体网络优势，面向全国提供的中学辅导性网络教学。)

*香港公开大学：::URL::**ouhk.edu.hk/

*英国开放大学：::URL::**open.ac.uk/

（世界著名的开放大学。）

*英国哥伦比亚开放大学：::URL::**openschool.bc.ca/index.html

*美国网络教师：::URL::**webteacher*/windows.html

（从事网络教学工作和相关人员的好去处。）

*美国开放大学：::URL::**open.edu/

*美国凤凰城大学：::URL::**phoenix.edu/

*泰国开放大学：::URL::**stou.ac.th/

*印度英迪拉甘地国立开放大学：::URL::**ignou.edu/

*南非大学：::URL::**unisa.ac.za/

*加拿大阿萨巴斯卡大学：::URL::**athabascau.ca/

*澳大利亚南昆士兰大学：::URL::**usq.edu.au/

*全球远程教育学院：::URL::**gdli*.tw/

*再城远程教育网：::URL::**geocities*/Athens/Academy/7880/

*联合远教教学机构：::URL::**opencampus*.tw/

**中兴大学远程教育网：::URL::**nchu.edu.tw/~dl/index1.htm

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4.教学设计网站

*教学设计课程学习网：::URL::**hainnu.edu*/licb/

不仅支持同学们开展以学为主的课程综合性实践任务（如：原创WebQuest《教学设计应用模式调研》、《中小学教案设计调研》、《教案设计与课件制作》等研究性学习活动、实践作业、专题讨论），而且以课程主题为线索提供大量参考资源，是一个集支持学习者主动探究学习和教学设计专题资讯为一体的课程学习支持网站。

*教学设计专题网站习作：::URL::**chinaet*/ subject/xmweb/html/zhengti.htm

（里面包含了大量的理论基础、有学习理论、传播理论、设计理论、视听理论等等，还有一系列的案例分析和资源链接。）

*网络环境下的教学设计专题学习网：::URL::*61.144.60.222:8080/0518/index.php

*教学设计协会：::URL::**idc-tx*/

*全球教学设计网：::URL::**uid.ca/

*教学设计模式网：::URL::*carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/idmodels.html

*教学设计的理论与模式：::URL::**byu.edu/ipt/vlibrary/developer/theories.htm

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5.教育技术论坛网站

*教育技术自由论坛：::URL::*etc.elec.bnu.edu*/newbbs/login.asp

*中小学信息技术论坛：::URL::**nrcce*/Forums/down.php

*河北大学教育技术星空：::URL::*netroom.hbu.edu*/personal/zoujinsong/index1.htm

* k12信息技术论坛：::URL::*sq.k12**/forums/?

*指顾雷霆论坛：::URL::*dianjiao.xilubbs*/

*网络时代电教论坛：::URL::**net-edu*/eedu/bbs/bbs-c.asp

*教育技术论坛：（英文）::URL::**edutech.ch/edutech/forums/forums_e.asp

*新知社区：::URL::**being**/ cgi-bin/bbs/leoboard.cgi

*网络环境下教学设计论坛：::URL::*61.144.60.222:8080/bbs/upload/

*《教育技术通讯》：::URL::**etc.edu*

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6.教育技术协会网

*北京高校教育技术学专业研究生联谊会：::URL::**etworkshop*

*中央电化教育馆：::URL::**seccet.edu*/

*全国高等学校教育技术协会委员会：::URL::**ceta.edu*/

（一种协作指导高校教育技术工作的组织。）

*美国教育传播与技术协会：::URL::**aect*/（制定教育技术94定义的组织。）

*美国国际教育技术协会：::URL::**iste*/

（主要致力于教育技术和信息技术在中小学中的运用。）

* UNESCO教育信息技术署：::URL::*iite.artstyle*/iite/index

*美国教育技术办公室：::URL::**ed.gov/Technology/index.html

*美国教育技术联合会：::URL::**rtec*/

*美联邦教育技术协会：::URL::**aect*/Affiliates/feta.html

*美国远程教育协会：::URL::**usdla*/（）

*英联邦共同体学习联盟：::URL::**col*/

*亚洲开放大学协会：::URL::**ouhk.edu.hk/%7EAAOUNet/

*国际开放与远程教育协会：::URL::**icde*/

参考资料：**blogcn*/User/maggiehappy/index.html

网络教育与*高考哪个好

根据自己事情情况选择。

1*高考

参加全国统一入学考试，经报考学校录取接受函授或业余形式学习，严进宽出，正规学历，考证负担低，通过率高。考试只考三门，满分450，总分150即可通过，学制2.5年。

适合人群：有一定学习基础，不急于取证，但想轻松获证的人员。

2网络教育

每年两次入学考试，采用网络视频形式授课，学习时间自由，无地域限制，通过率高，高起专和专升本学制都是2.5年。

适合人群：工作忙、没时间、不方便到校上课、学习自觉性高的人员

远程教育证书有用吗 对远程教育开展研究生课程进修的几点思考

随着学习终生化时代的到来，开放学习与继续教育的需求与日俱增，鉴于我国人口众多、地区发展不平衡、教育资源相对短缺而又必须面对和参与国际人才竞争的特殊国情，面向在职人员的大学后的继续教育成为高层次人才培养的一个重要问题。本文所谈到的以远程教育手段开展研究生课程进修的模式，以其先进的技术手段、可靠的质量保障、相对灵活的学习形式成为培养高层次人才、构建学习化社会的可行途径。笔者结合清华大学现代远程教育开展研究生课程进修的实践，提出了几个值得思考的问题。

一、教育定位

远程教育特别是研究生课程进修层次的远程教育的定位一直以来是困扰其进一步发展的重要问题：作为培训项目，研究生课程进修难度起点高、学习周期长、考核也较为严格，但其结业证书本身又不具备学历性质或*统一的认证资质，目前在很多行业、专业领域和地方机构的认同度甚至不如某些企业或系统内部的培训证书；而远程教育目前的发展现状又决定了在短时间内是不可能开展大规模研究生层次的学历教育。这就造成了远程教育研究生课程进修在其最终资质方面的一个“高不成，低不就”的尴尬局面：参加远程研究生课程进修的学员往往起点并不低，也投入了相当的时间、精力参与学习与考核，并完成了一些学历教育所必需的课程进修与考试，却不能达到相应的学历层次――这在很大程度上影响了求学者选择远程教育研究生课程进修的热情。

审视远程教育的特点及其目前的发展水平，我们必须客观的指出，在总体生源水平、教学教务管理、课程授受与师生交流质量等多方面都无法与全日制研究生学历教育相提并论，尤其是在学术氛围和理论层次方面存在一定的先天缺陷。但另一方面，我们也应当充分正视这样一个事实：广大远程学员虽然学历、阅历千差万别，但大都是从业多年的一线劳动者，具有丰富的生产和管理经验，有些在工作岗位上已卓有业绩――“实践”这所大课堂为他们提供了校园教育无法完成的课题，也激发他们结合实践经验，通过系统学习进一步提升自己的能力与水平。对这一学员群体如能加以适当引导，在单纯的学术研究之外另辟蹊径，当可收到更积极的社会效益。

就远程教育研究生课程进修的定位而言，我们认为目前仍宜以“培训”为立足点，在课程设置方面应更加注重生产与管理实践，增强其针对性与实用性，尽可能满足学员“学以致用”的需求。另一方面，虽然申请学位不应该成为开展研究生课程进修的终极目的，但从当前社会整体需求和公平性的角度讲，应该为那些学术理论基础扎实、自学能力强而又有一定研究能力的求学者保留一个出口渠道。综合上述考虑，我们尝试提出以下解决方案：

(一)对象有别

我们认为首先应当注意区分申请学位与不申请学位两种不同的求学者，并以此为依据确定培养方案：对于以提升能力为进修主要目的而不考虑学位问题的学员，可以赋予其更大的选课自主性，适当调整课程考试的难度，甚至可以考虑为其量身定制课程体系，并相应捉供多种类型的结业资格，对于准备申请硕士学位的学员，则应当严格执行学位课程的教学计划并确保考核质量，同时保证有关学位申请程序的规范化与严肃性。这样，既保征了“同等学力申请硕土学位”的层次与质量，又使纯“培训性质”的课程更加灵活实用，可以满足不同类型学习者的需求。

(二)工程硕士

远程教育研究生课程进修申请学位为工学硕土，对于其理论水平、研究能力和创新理念都是从工学硕土的要求而确定的。对于远程学员而言，他们是已经走出大学校门，在生产和管理岗位从业多年，具有丰富的生产和管理经验，远程研究生课程学习，旨在使他们的知识水平在本科基础上得到了系统的提高、补充和拓宽。对于他们的培养应从其自身的从业背景、生产实践及工程课题出发，从应用领域和工程领域提出更高的要求。一些参与指导远程学员论文的导师，也从不同侧面反映出：这些学员来自生产第一线，论文的论点论据新颖鲜活，论文的选题和理论升华极具挑战性。为避其理论水平之短，扬其实践经验之长，远程教育的研究生课程进修实施工程硕士的培养模式更为适宜。与此相关的其他专业如管理专业的MBA；法学专业的法律硕士等都给远程教育高层次人才培养提出了可借鉴的新的值得研究的课题。

(三)与培训相结合

远程研究生课程进修与职业技能培训、执业资格认证相结合，核心是立足于“在职”、“培训”、“提升职业能力”，远程研究生课程具备了与实用性培训课程相结合的条件。在传统研究生专业课程的基础上，引入本专业或相关领域的热门培训课程，一方面可以适应社会需求，增强远程培训的市场竞争力；另一方面也可以将社会培训资源与学校教育资源有效整合，为学员提升职业能力、增强择业竞争力创造更加优越的条件。

(四)创建品牌

无论是创造申请学位的机会还是嫁接执业资格证书培训，远程研究生课程进修的根本立足点还在于其本身的内容与品牌建设――只有充分挖掘和发挥自身的资源优势与品脾效应，以高质量的课程体系和可靠的教学服务创立自己的品牌，才能在竞争激烈的培训市场中占有一席之地，真正实现“教育服务社会”的初衷，并进而倡导一种非学历教育的理念，为创建“学习终生化社会”奠定坚实的基础。

二、质量与监控

远程教育质量体系可以概括为“服务体系”与“考核体系”。前者主要指办学机构提供的服务内容的质量，包括专业设置、课程安排、学习平台的管理与建设、教学教务管理、技术支持与保障、教学站的建设等；后者则是对远程学习参与者即远程学员的学习质量的综合考评，包括考试、考查、作业、实践环节等，当然也直接涉及学位、课程结业等相关资质问题。

(一)服务体系

开展远程教育的机构依托的是普通高校丰厚的教育资源、可靠的办学经验和成熟的课程体系；选择远程教育的学员较之在校脱产研究生也有其自身的优势：丰富的工作经验，明确的学习目的，强烈的内在学习动力以及相对*而成熟的思维模式等。但上述两方面的客观优势，只有通过精心的组织、有效的管理和科学的引导才可能转化为现实的优势――这正是远程服务体系要解决的问题。

首先，在专业设置和课程安排方面，应当尽量考虑到在职学员的特点，强化实用性强、对现实生产实践有指导性的热门专业与应用类课程，同时，适当简化理论性过强、学习难度相对较大而又较少应用于生产生活实践的纯理论课程，增设并加大选修课程，提供丰富的专题讲座和学术论坛，将选择学习资源的自主权最大限度的留给就学一方。

其次，网络学习平台和卫星数据广播、双向交互等技术手段是开展现代远程教育的技术依托，其技术越成熟，功能越全面，使用越便捷，就越能有效的提高学员的学习质量，从而真正发挥其普及高品质教育资源的价值。综合近年来多种传输手段的使用状况，可以看出，网络是在职学员比较易于接受的学习平台。但网络同时也存在技术问题和物质方面的要求，这使其具有不稳定性，对个体学习的成本要求也较高。以目前的国情而言，中西部偏远、贫困地区还难以建立高效、可靠的网络平台，学员也不能保证电脑及网络条件。有鉴于此，卫星数．据广播、光盘课件和必要的书面函授形式仍是远程教育的有效补充。特别是卫星直播和双向交互，能够更好的模拟课堂学习氛围，加强师生实时交流，在实践中取得了不错的效果。

最后，有必要专门探讨一下远程校外学习中心的建设问题。远程教育的特点决定了其必须依托于校外学习中心提供的教育服务，通过校外学习中心实施教学管理。校外学习中心作为联系学员与主办院校的纽带，是整个远程教育体系中极为重要的一个环节。校外学习中心自身的管理机制、物质条件、办学能力与服务意识以及其工作人员的职业道德、职业技能、管理水平等都直接影响到远程教育的办学与服务质量。我们认为，在选择远程教学合作伙伴时必须坚持审慎的态度并妥善处理相关法律关系，细化校外学习中心建设、管理的有关标准及规范，并在合作协议(即合作办学协议)及相关法律文件中明确彼此的权利义务关系和违约责任、争议解决方案等较为重要的细节。同时，在联合办学过程中，既要坚持教育规律与办学原则，又要充分尊重校外学习中心的主观能动性与合理的市场化运作，力求在取得经济效益的同时取得良好的社会效益。

(二)考核体系

考试是教育理论与模式中一个比较重要而又敏感的话题，是对知识结构、学习质量、个人能力的检测，也是各种教育资质的授予标准。为进一步规范远程教育的管理和确保远程教育人才培养质量，教育部专门下发了文件。诚然，这里所说的远程教育研究生课程进修的“考核”并非单纯意义上的“考试”，还包括作业、答疑、讨论、考查、论文、实践环节等诸多因素。实际上，考虑到在职学习的特点，我们更提倡作业、论文、社会实践、答疑讨论等形式灵活、更富开放性的考核方式。对于以培训为主的学习，考试可以采取更灵活的小组讨论、开卷答题、总结报告、案例分析等形式。而对于申请学位的人员，作为衡量学习质量和申请学位资质的标准，统一闭卷考试仍是主要的、也是目前唯一可行的手段。

三、办学模式的相关思考――远程与面授相结合

远程教育的存在价值在于“远程”――如前所述，利用现代化的信息传输手段实现优秀教育资源的优化重组与全面普及――这是传统校园全日制面授教育难以比拟的优势；但另一方面，“远程”的形式也为这种新兴教育模式设置了一些先天障碍：脱离校园特有的文化氛围，缺少足够的实践环节，时空的间隔影响到师生的交流与互动，学员“在职学习”的特点也决定了共在学习时间、精力等各方面均难以与在校生相比。为了尽可能改变这种教师与学生相分离的学习状态，从而最大限度的贴近“研究生层次教育”的要求，真正提升学员的理论水平，培养并提高其研究能力，一方面需要高水准的精品课件和电子图书、网络虚拟实验室、双向实时交互等基础条件的保障；另一方面，在现有技术环境和学习条件尚不能满足高层次教育需求的情况下，可以考虑在研究生层次的进修和培训中采用远程与面授相结合的形式：公共课和专业基础课采用远程方式学习，专业主干课和论文阶段应适当考虑面授形式。这样，一则可以通过更直观、深刻、互动的面授课程以弥补理论层次的缺陷，二来由于远程学员的学位论文选题多源白生产实践，也可以充分利用面授交流机会将人才培养与重大项目科研与攻关有机结合起来，真正体现理论结合实际，变在职学习的劣势为优势。具体而言，在条件允许的情况下，可以结合学员个人的时间状况，有计划的组织共进校学习3～5个月，用以感受校园文化，聆听高水平的讲座和学术论坛，切身体验科学与文化的熏陶。对于往来确有困难而又需要重点扶持的地区，还可以考虑请主讲教师安排巡回授课与辅导，一方面开阔学员视野，提供“传道、授业、解惑”的机会，另一方面也为从事教学与科研的老师提供一个深入一线，博采众长的机会，从而达到“教学相长”的效果。

从教育学和心理学的角度来看，邀请学生“走进来”和组织教师“送出去”的形式也有助于增强学习者的归屈感与心理认同感，从而进一步激发其学习热情，加强“教”与“学”的相互交流、理解，发现校园文化之外的闪光点，营造一种更加开放的、广义上的教育文化。

函授和远程的区别

函授和远程的区别为：授课形式不同、招生不同、入学方式不同。

一、授课形式不同

1、函授：函授是面对面授课。

2、远程：远程教育是通过网络授课的形式达到教授目的。

二、招生不同

1、函授：普通高校和*高校都可以开办函授，每年一次招生。

2、远程：远程教育目前有68所高校可以开办，春秋两季招生。

三、入学方式不同

1、函授：通过*高考入学。

2、远程：学校自主组织入学测试。

参考资料来源：

百度百科——函授

百度百科——远程教育

远程教育和*高考有什么区别

1、取得毕业证的时间

远程教育：目前时间报读远程教育12月份录取，17年1月开始就可以算学籍，学制2年半。

*高考：目前时间报读*高考17年参加*高考考试，然后再统一录取，再入学，18年1月开始算学籍，学制2年半

2、录取难度

远程教育：远程教育属于宽进严出的模式，入学测试由高校委托学习中心组织的测试，属于校考测试，基本都可以录取

*高考：*高考属于严进宽处的模式，需要参加全国统一的*高考考试，有落榜的几率—如果这个时间报读，万一没考上，那就是又是一年时间。

3、入学后的难度

远程教育：主要由点播课件、在线作业、期末考试、毕业论文、本科有计算机和英语统考—-专科全程校考、本科有2门*考试

*高考：主要由上课学习或课件学习、期末考试、毕业论文—-全程校考

4、学费

目前*高考学费大部分高校在远程教育之上，少部分高校和远程高校差不多。相对成考学费目前是略高于远程教育

扩展资料：

远程教育的学习过程

1、课件学习：每门学科分为几个章节，每一章节分几讲来完成，每一讲相当于一节课。每一门学科这个部分满分是10分，得分点在于每一讲只要播放够6分钟以上即可得到1分，所以这个课件点播10分很容易得到。

2、视频学习：每门学科分为几个章节，每个章节都有对应的网络视频教程学习。如果学生想把视频保存到电脑上，可以用录像软件《超级捕快》，将网络视频录制保存AVI,FLV,WMV等常用的视频格式，在电脑上直接学习。

3、在线测试：其中每一章节学完之后，课件学习后面的在线测试是和前面的每个章节对应的，课件学习每一章点播完后就可以捎带做下后面对应章节的在线测试。每一章做完提交就可以当场显示得分和对错情况，可以重复做很多遍，直到得到的分数你比较满意，这个环节占30分，全部完成后要得到21分以上就可以了，得到满分更好！

4、网上作业：这个环节是各学科老师所布置的平时作业，一般都不计入总成绩的，只有《网上学习导论》计入考试成绩。《网上学习导论》该门学科在线测试题库里面没题，所以这个网上作业是必做的，相当于在线测试，占30分。《网上学习导论》这个网上作业做题方法是把每一模块的题目下载下来，按题目要求做好后点击上传即可完成。

5、在线时长：在线时长就是你每次登陆学习平台学习的时间都会有一个统计，每学期下来累计在线学习时间多长，平台里面会自动累计显示的。这个也要占到10分左右，没有要求学生必须每天在线时间多长，只要大家各自安排好学习计划，每周或者休息时间登录学习即可，原则上每学期在线累计时长要达到3000分钟以上（最低限制，上不封顶，学习时间越多越好）。

6、教学论坛：这个是师生交流的一个很有利的平台，在这里面你可以看到很多个来自全国各地不同专业不同批次的同学朋友，每个学科都有一个专业辅导老师，学生可以随意在里面发帖发信息，关于学习考试过程中遇到的任何问题都可以在里面发问求解。当然我工作QQ也是每天在线，大家有什么不明白的地方欢迎随时和我联系。

7、教学公告：这里面是郑大远程教育学院官方信息发布平台，学院关乎学习考试的任何公告同学们可以随时留意，关乎自身的更要注意。

8、学习顺序：开始课程学习时，建议先学习《网上学习导论》，以便其他课程学习的顺利开展。

9、课程期末考试成绩=课件点播10分+在线测试30分+综合考评10分+期末考试50分。

10、网络教育专升本的学生必须通过公共基础课全国统一考试，非英语专业的学生考《大学英语B》和《计算机应用基础》；英语专业的学生考《大学英语A》和《计算机应用基础》。每年4月、9月、12月考试，报名、交费、考试具体时间请关注网上通知。

参考资料：百度百科-远程教育

百度百科-*高考

远程教育哪家好

好的有祝博士学习吧、学易网校、233网校、巨智网校、早道日语网校等。

1、祝博士学习吧

祝博士学习吧是一个中小学综合课后学习辅导全国连锁加盟品牌，祝博士学习吧主要是做中小学综合课后学习辅导的。是深圳祝博士教育科技有限*的旗舰项目。

祝博士学习吧是专业从事中小学课外综合辅导的教育科技机构。祝博士提供中小学午托、晚托、课外各科作业辅导、个性化学习方案，一对一、各科成绩提升、奥数、才艺基础培养，外教英语、网络在线课程、在线视频监控、在线辅导等课外综合辅导服务。

2、学易网校

学易教育是一家专业从事职业培训教育的外资*；由国内著名投资商*江创投（GSR）、杭州市*及国内权威职业教育团队共同组成。

网校拥有的课程涉及到工程、财经、外语、外贸、医学、公务员、职业、考研、学历等九大类，现开发有造价工程师、一级建造师、二级建造师、监理工程师、咨询工程师、安全工程师；

经济师、审计师、会计职称；职称外语、小语种；报关员；执业*师、执业医师；出版资格、教师资格、心理咨询师；*公务员、*高考等100多个子类，3600个课程，课件数达40000多个，可下载及在线测试的免费资源达100000多个，是目前国内最大的网络教育平台之一。

3、233网校

233网校是国内知名的综合性考试资讯门户网站，全国优秀的网络教育品牌。其前身为考试大网站，于2005年10月建站，并在2011年全新启用数字域名。

业务涉及考试资讯与辅导、职业教育网络培训、中小学网络教育、在线考试系统研发等多个方面。233网校旗下包括233网校课程中心233网校在线考试中心及233网校论坛等。

4、巨智网校

巨智教育于2003年在繁华都市的上海创建，十三年来，巨智教育已经成为集面授培训、网络教学、图书商城于一体的公职类考试培训*。

巨智教育拥有实力雄厚的教学队伍，先进规范的教学模式，精干高效的教师团队，具有*教研教学和优质服务体系。

5、早道日语网校

早道日语网校是通过互联网为载体进行日语教学的一种新兴教学机构。早道日语网校打破了实体学校固定上课时间、固定上课地点、学费高昂和交通不便等因素，随时、随地学日语，是一个跨时间、跨空间的日语教学平台。

早道日语网校汇集日本、*各大知名院校里从事多年日语教学研究工作的教授、副教授等一线教师，同时拥有领先的网络研发团队、专业务实的培训团队及完善的服务体系。采用在线直播+录播的授课模式，多维贯通教学体系，专注于建设全方位的日语E-Learning。

远程教育网的网站优势

1、学习的直观性：在线学习时，通过视频和文字，让孩子如临老师讲解、现场教学。

2、学习的生动性：课内学习和课外学习相结合，通过百科知识、优秀课件、练习题等，提高学生的兴趣。

3、学习的全面性：基础教育部分设有幼儿、学生和教师三个频道，教师或学生可以选择自己需要的频道进入。

4、学习的互动性：学生或教师除了直接在网上学习大量的课程外，还可以通过网上论坛留言答疑。

5、课程含金量高：基础教育课程根据教育部基础教育司的教学大纲为主线，围绕大纲的要求设计学习内容。

6、服务优质化：对基础教育学习卡总部将采取不同的方式，为学生和教师提高学习服务。对学生而言，安排指导教师上门指导；对教师而言，安排网上专家讲座和研讨。

7、优惠的服务价格：*远程教育网以方便、权威、实用为主导，价格与同类产品相比，优惠40-50%。