特殊教育资源网(特殊教育学校教学资源哪里有)
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如何理解特殊教育的个体价值和社会意义
特殊教育的个体价值是满足不同个人（这里主要指身体有残疾的人）接受教育，以提升其个人生存价值。在社会中体现人人都有受教育的社会平等。
特殊教育的目的和任务是：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。通过特殊的教育、教学与训练，传授一定的文化和科学知识，培养他们的生活信心、健康的自我意识，生活学习和劳动就业的能力。
需求才能让教育对他们产生比较积极的影响，特殊教育能为那些有特殊需要的儿童提供适合他们的教育，让他们享受教育的作用，使他们学会适应生活的技能，能更好的得到发展。
广义的来说，每个人都有自己的特殊需要，但特殊儿童的需要自身特点更明显，所以，采用有针对性的教育能更能帮助他们发展，也可以说只有特殊教育才适合特殊儿童，才能使他们有所发展，特殊教育是针对特殊儿童进行的教育，帮助他们学会自力更生，也是在帮助社会减轻负担。
扩展资料
实施对象
特殊教育实施对象的范围也因各个*或地区的情况而有差异，有的*或地区提出了“零拒绝”的目标，即认为所有残疾儿童都应该接受免费的、适合他们需要的义务教育。各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务，不应该以任何理由拒绝他们入学。
*实施特殊教育的对象主要是盲、聋、哑、智力落后以及有其他身心缺陷的儿童和青少年，设有盲聋哑学校、低能儿学校或低常儿童班、弱智儿童班，以及工读学校等。
我国《*》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》都明确规定：“*保障残疾人受教育的权利”、“对残疾儿童、少年实施义务教育”。
特殊教育学校教学资源哪里有
去年上半年**期间，学生不能去学校上课，网上有普通学校的教学资源，有学生课本，也有老师讲解的网课。我发现，没有特殊教育学校的教学资源。
我是老师，在特殊教育学校工作30年了，特殊教育的教学资源真是稀缺。
我校是1990年开办的，当时，我们的学生有听力障碍，老师经过短期的手语培训，就开始上课了。
上课前，我们学手语，用的是《*手语》，汉语十分丰富，而《*手语》的词汇有限，查不到手语的时候，我们只好用首字母代替。
在聋班上语文课的时候，老师必须准备大字课文，逐字逐句的教聋生学习课文，大字课文都是用小黑板抄写。
1995年，人民教育出版社出版了针对轻度智力障碍学生的培智教材，我们开始招收智力障碍的学生。语文老师上课，也要用小黑板抄写课文。
2008年，我校有3个教室里安装了一体机。在人民教育出版社网站上，我们发现有特殊教育学校的电子课本。我们上课的时候，可以打开电子课本上课，老师再不用抄课文了。
2012年，学校的每个教室都安装了一体机，并且联网了。上课可以打开电子课本，既有大字课文，又有插图，还有练习题等等。
2017年，人民教育出版社出版了新的教材，有培智学校的，也有聋校的。人民教育出版社网站上，没有新教材的电子课本，原来的老教材还有电子课本。
2020年秋季，我带聋班九年级数学，人民教育出版社网站上，还有聋校老教材的电子课本，我上课时经常使用。
2021年春季，我还是带聋班九年级数学，我发现电子课本打不开了，人民教育出版社电子课本网打不开了。
普通学校教材有电子版，老师有各种教学资源。特殊教育学校教材没有电子版，更没有其它教学资源。
特殊教育学校的学生都有障碍，理解能力有限，需要采用直观教学法。如果要每个老师每节课去做课件，那是不可能的。
希望人民教育出版社网站上，有特殊教育学校的电子课本。
特殊教育资源教室
资源教室的建设可以根据学校招收特殊教育需要学生的情况，从基础设施、投资数额、学生数量、教学和评估功能等各方面，规划建设不同类别、不同规格的资源教室。
一、空间分类
学校应该从资源教室的任务与实际需求（如服务对象的数量和需求的多少）以及学校可能的资源来确定所要建立的资源教室的空间大小。我们根据对目前已经建立并实际开始运作的资源教室的调查，按照整体用房面积与间数，把资源教室的面积分为三个类别。
一类资源教室，面积100-120平方米，2-4间。
二类资源教室，面积60-100平方米，1-2间。
三类资源教室，面积60平方米以下，1间。
二、功能区域规划
按照资源教室的需求和空间类别，把资源教室的功能区域划分为：
1.一类资源教室功能区设置
（1）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。
（2）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生来访、研究工作、咨询等。
（3）诊断/咨询区：用于对学生的初步教育诊断、教育评量、各种生理功能的测查与测试，还可以进行心理咨询等。
（4）观察/训练区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态；还用于对学生的辅导教学、补救教学、学习技能训练、学习*学习、小组合作学习等。
（5）康复训练区：组织各种小组康复训练，实践个别康复训练，与家长配合进行康复训练、游戏等。
（6）教学资源区：储存、保管各类教育、教学组员；收集整理、研制教具、学具、玩具等资源。
（7）阅读/会议区：平时用于学生、教师和家长在资源教室中查阅资料，阅读*、刊物；召开小型会议，研究安排工作；也可以用来进行教研组活动、集体备课等。
（8）信息资源采集编辑区：用专用设备进行信息采编、整理、制作、储存等项工作。
2.二类资源教室功能区设置
这类资源教室的功能基本完整，部分空间整合利用。包括：办公区；会议/阶段区；诊断/咨询区；观察/训练区；康复训练区；教学资源区。
3.三类资源教室功能区设置
这类资源教室设置核心功能，划分出基本空间，在基本空间中整合利用。包括：办公/阶段区；学习/训练区；学习资源区。
1.特教学校,特教中心,特殊教育资源教室有什么关系
互补的关系
特殊教育资源教室的运作模式1资源教室的产生与发展特殊学生在普通学校进行随班就读过程中通常会出现听不懂跟不上学不会的现象
特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
特殊教育网课哪里找
各大视频网站搜索“特殊教育”会出现相对应的网课，也可在百度搜索特教智慧平台。
注册方式有两种：个人注册和开通智慧校园注册。
个人注册：以个人名义注册，您可以预览、上传、收藏、下载平台资源。
开通智慧校园：开通智慧校园后，您所在学校所有用户将作为一个整体单元独享学校的相关数据。不仅拥有管理校本资源的权限，还可以使用后续开发的各种学校应用。
特教学校,特殊教育资源中心,特殊教育资源教室有什么关系
特教学校,特殊教育资源中心,特殊教育资源教室关系，三者关系都是为了特殊儿童的教育需要。
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要。
发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。
特殊教育资源中心的理解
就是专门从事为特殊教育的开展\研究提供支持和帮助服务的服务性平台或机构.目前在我国都是由*来主导的,非盈利性质的事业机构.这种机构能提供的服务有如,特殊教育师资培训\特殊教育器具供应\特殊教育指导开发\特殊教育项目指导\特殊教育研究\特殊教育项目推广\特殊教育资助和支持等等.
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